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一、专升本学前心理学重要知识点,福建专升本教育学心理学考试卷
《学前心理学》一、绪论1.学前儿童发育心理学研究对象为出生即入学前儿童心理发展规律(0-6.7岁)2.心理发展特点发展有方向性和顺序性发展有连续性阶段性发展有不平衡性关键期、危机期发展存在个别差异关键期)形成某种反应、学习某种行为的 *** 机会，关键期危机期是指在发展的某个年龄阶段，儿童心理常常出现紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，照常与人发生冲突、违背大人的要求等。
3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄”4.认识儿童心理发展的年龄特征相对于学前儿童心理年龄特征，发现儿童在各个年龄阶段表现出的与众不同的一般、典型、指本质心理特征5.研究学前儿童心理的基本原则(一)客观性(二)发展性(三)教育性)6.观察法及其运用注意事项通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习、劳动中的表现，探讨其
观察法是研究学前儿童心理活动的 *** 基本 *** 。
注意事项：1.观察前做好准备，根据一定的理论知识和研究主题确定观察目的和记录要求。 2.观察室尽量让孩子保持自然状态，不让孩子意识到自己是观察对象。 3.观察记录要详细、准确、客观，不仅要记录孩子的行为表现，还要记录引起行为的诱因。
记录可以使用事先设计的表，也可以使用适当的仪器设备4。观察排除偶然性，一般应在在校时间内系统重复
二、新生儿心理发生(0-1个月)1.新生儿无条件发射种类初生儿适应变化的环境，主要是低水平中枢本能活动“无条件反射(一)无条件食物发射；2)无条件防御反射；3)无条件定向反射；4)抓握反射；5)巴宾斯基发射；6)惊吓反射；7)强直性颈反射；步行反射；9)游泳发射特征速度慢不易分化3.对“育儿应从0岁开始”的理解(1)新生儿心理活动能力研究表明，胎儿已经开始对外界事物产生反应新生儿已经具备不可低估的心理能力。他们不仅能看、听、记，而且能区分不同的感觉信息。
他们不仅能接收大量的信息，而且能主动发布信息，用不同的行为方式反映周围的事物，表达自己的状态(二)从0岁开始教育对新生儿来说，首要的是 *** *** 舒适的环境，使其生理健康发展。
同时，要给他创设心理发展的环境，给予适量和适当的教育训练新生儿在对环境的反射活动中，反复使用各种动作，越来越熟练，效果越来越好。
三、婴儿心智发育后之一年，是儿童生长发育 *** 快的时期，也是心智发育 *** 快的时期。 1.婴儿动作发展的规律动作发展包括躯体和四肢的动作发展在内，婴儿的动作发展受身体发育，特别是骨骼肌发育顺序和神经系统支配作用的制约。
规律：整体运动到分化运动上部运动到下部运动大肌肉运动到小肌肉运动。
大肌肉的运动比小肌肉的运动发展得快。
从无意识动作到有意识动作2.眼部协调动作的发展阶段及特征婴儿感觉器官和颈部动作的基础触觉动作感觉的发展主要通过视觉的参与来实现。
眼睛和手协调工作，也就是看东西能抓住它。
三个阶段：首先要学会看物体动手要快速准确。为了抓住物体，必须决定是张开手还是合上手。尤其是五指的拼抢宝宝拿到物体后，用眼睛仔细看它的颜色和形状，用手不停地玩耍。
四个特点眼睛配合，能配合视线抓住物体能无意识地晃动物体，动作简单有效，动作有目标，但伴有无关动作，双手不能分别抓住物体，3.孩子的心理发展
母亲不仅是直接满足他们一切生理需要的人，而且是与客观物质世界的“中间人”婴儿与环境的接触，以及对这个世界的认识，都是通过直接照顾他的成年人来实现的。
母亲也是婴儿心理发展所需的直接满足者母子之间的交流，是婴儿心理发展的首要条件。
四.先行先学儿童心理发展1. 1-3岁儿童手部动作发展的四个阶段。根据用具特点完全不活动相同动作的时间延长，不改变新方式可以有意识地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现可以根据用具特点使用，且可以根据使用时的客观条件改变动作方式
4.学前儿童对“独立捣乱”的认识和教育：学前儿童的自我意识被强调为“独立捣乱”。 1岁多的孩子已经产生了独立性的需要，2岁左右，孩子独立行动的愿望更加强烈，顽固不化，不听从大人的命令。
这个年龄是人生的之一个转折期，也是对之一个“危机期”的认识。要帮助孩子度过人生的之一个转型期，教育很重要。
如果孩子的意见和大人的意见有矛盾，可以利用孩子注意力容易转移的特点，而不是硬顶，用别的东西吸引孩子，解决问题，然后找合适的时机进行合情合理的教育。
表情和实际行动往往比语言禁令更有效。
五、学前儿童心理发展1.游戏主要心理结构游戏是儿童 *** 主要的活动形式(一)想象游戏材料(以物易物多用游戏角色——给人以想象是游戏活动的主要因素(二)直接兴趣和愉快的情感(三)动作和语言动作与语言是游戏)游戏在幼儿心理发展中的意义和作用游戏是儿童了解世界的一种手段，也是促进其智力发展的有力工具，思维能力也得到了锻炼和提高)游戏又是一种真实的道德教育。有助于培养和塑造幼儿优秀个性游戏是一种特殊的实践活动，对幼儿的整个身心发展起促进作用，在教育者正确的组织和指导下实现3.观察和分析幼儿早期的心理特点行为有较强的情绪性喜欢模仿思维有直观的行为性4.幼儿中期的行为性
中级生处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰思维的具体形象5.观察和分析幼儿晚期的心理特点好学，多听抽象概括能力开始发展个性为雏型
六、学前儿童知觉的发展1.知觉在学前儿童心理发展中的意义知觉是人生中出现 *** 早的认识过程，是其他认识过程的基础知觉是认识幼儿世界和自己的基本手段知觉在幼儿的认识活动中仍然占主导地位。 2.视觉发展的主要表现视觉 *** 位置距离眼睛8英寸( 20.3)的视觉发展主要表现在两个发面。
视力主要通过眼内晶状体的转化调节颜色视觉。
俗称色力3.了解学前儿童颜色识别能力的主要 *** 配对法识别法命名法配对正确率 *** 高，识别法次之。命名法的 *** 低识别法是儿童“消极”颜色的词汇(用命名法调查的是他们“积极”颜色的语言(不仅能理解，而且能说准确的语言)4)婴幼儿触觉发达的形式口腔探索、手部探索5)手部探索活动的形成和发展阶段手部本能触觉反应阶段视触协调阶段手部有目标的探索阶段年龄越小触觉作用越大6.儿童左右方位感知发展阶段之一阶段(5-7岁)儿童可以比较固定地识别自己左右方位的第二阶段(7- 7岁)开始掌握的第三阶段(9-11岁)可以比较灵活地掌握左右概念7.“看悬崖”实验将婴儿放在后窗玻璃平台的中央。
在平台的一侧，在玻璃下紧密地贴上图案的布，塑造“浅滩”的形象。
如果不把同样的东西放在平台的另一边，玻璃板下面几英尺的地方，从上面看就像一条深沟。婴儿的母亲交替站在两侧叫孩子8。学前儿童形状感知能力的发展趋势形状感知能力逐渐增强，不仅能分辨出形状明显不同的物体，还能分辨出形状相似或略有不同的物体开始认识基本几何形状，逐渐把掌握几何图形名称掌握的几何图形概念运用到感知过程中，将形状感知
开始用掌握的标准对它们进行“解释”。这种解释有三种情况。 a.感知识别b.进入标准c。做“模特”9。幼儿时间知觉特点时间知觉准确性与年龄呈正相关。即年龄越大准确率越高时间感知发展水平与儿童生活经历正相关幼儿对时间单元的感知和理解存在“中间向两端”。“由近及远”的发展趋势理解和利用时间尺度(包括计时工具)的能力与其年龄呈正相关) 10。幼儿观察力的发展特点观察的针对性观察持续的时间观察的系统性观察的概括性儿童观察画能力的发展大致经历了四个阶段。认识“个别对象”阶段认识“空间联系”阶段认识“因果关系”阶段认识“对象整体”阶段。
11.影响学前儿童知觉发展的因素儿童活动知识经验话语12.促进学前儿童知觉发展的措施儿童知觉在活动中发展。
尽早为婴幼儿创造适合 *** 的环境，有利于促进知觉的发展。
适当的 *** 是指对宝宝的 *** 不能太多。在数量和质量上必须符合年龄的特征。感知取决于主体过去的经验。人类经验越丰富、知识越广，从对象中观察到的东西越多，感知水平也越高。
帮助孩子不断积累经验，感知过程逐渐简化、概括化话语的参与使孩子的感知过程发生了质的变化。
语言使孩子对事物的认识更加细致、准确、迅速、完整。
成人语言直接影响孩子的感知生理成熟、年龄的增长、知识经验的增加、语言的掌握，学前儿童的感知水平在活动中得到提高，在此基础上思维、想象等心理过程也开始发展。
七、学前儿童注意的发展1.注意其在学前儿童心理发展中的意义(注意使婴幼儿能从周围环境获得更清晰、更丰富的信息)注意是婴幼儿成功活动的必要条件)2.引起学前儿童无意注意的原因 *** 物本身的特点
*** 物的新异性，即异常性是引起无意注意的 *** 重要原因。
人自身状态3.幼儿无意注意进展宝宝的注意力基本是无意注意前期先学。
先行儿童仍以无意注意为主，但注意范围不断扩大，注意稳定性也有所提高小班幼儿的无意注意明显占优势，新奇、强烈、活动多样更容易引起注意小班幼儿的注意范围进一步扩大，自身感兴趣的活动(如
可以更长时间地集中于感兴趣的活动，把注意力集中在事物的内在联系和因果关系上。
幼儿仍然无意注意占优势，有意注意逐渐发育4.影响幼儿有意注意的因素活动目的和任务的明确性对活动结果的关注活动组织合理性与现有知识经验的关系良好的意志品质5.幼儿有意注意的发展在婴儿晚期或学前初期，随着儿童活动能力及语言理解能力的发展有意注意开始萌发
只有大人提出 *** 具体的任务，才能把注意力集中在相关对象身上，容易分心。
幼儿期，儿童有意注意逐渐形成和发展。
有意注意受大脑高级部位特别是额叶控制小班幼儿有意注意水平尚低，即使在良好的教育条件下，一般也只能集中3-5分钟中班幼儿有意注意有一定发展。
在没有干预的情况下，集中注意的时间可达10分钟左右年长幼儿的有意注意有一定的稳定性和自觉性。
注意集中时间可延长至15分钟左右幼儿有意注意尚处于初步形成时期，其发展水平大大低于无意注意6。幼儿注意质量的发展注意具有稳定性、广度(广度)、转移性和分配性四个基本质量注意的稳定性。
注意力转移一般用在对象上保持的时间长短来衡量。
从一个对象切换到另一个对象扩大注意的范围。
成人在1/20秒的时间内，一般能注意到4-6个相互没有联系的对象，而幼儿只能掌握2-4个注意的分配情况。
注意分配的基本条件，同时进行的两项活动中，至少有一项是 *** 熟练的。 7)影响幼儿注意力不集中的原因无关的 *** 干扰(疲劳)缺乏兴趣和必要的情感支持；8)防止幼儿注意力不集中的措施幼儿园教师排除无关的 *** 干扰；根据孩子的兴趣和需要组织教学活动；灵活交替运用无意注意和有意注意)家长
八、学期儿童记忆的发展1.婴儿记忆的表达对条件 *** 物的某些稳定行为反应的形成(即条件反射的建立)熟悉事物的“习惯化”2)客体永久性定义即使感知对象消失，(儿童)感知主体)也知道其存在
有明确目的和意图的记忆活动称为意图记忆，反之则称为意图记忆记忆内容的扩大。
形象记忆可分为运动记忆、情绪记忆、狭义形象记忆三类记忆策略的掌握a.复述、死记硬背b.语言中介c.记忆材料系统化4.幼儿记忆的年龄特征早记快记不准确a.完整性差b.模糊无意识记忆有效形象记忆占优势多用机械记忆5.幼儿记忆力培养明确记忆目的，提高记忆积极性
遗忘是一个时早时晚的变化过程培养幼儿对学校的兴趣和自信心
九、学前儿童想象的发展( 1.5-2岁，儿童基本具备想象基础)1.幼儿想象无意识的表现想象主题不稳定想象过程始终满足)2.幼儿有意想象的发展有意想象是在有意想象的基础上发展的。
想象进一步发展，就可以围绕一定的主题进行。
有时会偏离主题，但可以自动返回主题。
有意想象是从事实际创造活动所必需的，成人要注意孩子有意想象的培养。
根据主题讲故事、讲故事，也是发展有意想象和创造性想象的好 *** 。 3.培养幼儿想象力丰富幼儿的感性经验启发和鼓励孩子想象力积极组织想象，开展各种创造性活动(如游戏、美工、音乐活动等)，创设发展幼儿想象力的必要条件4.
十、学前儿童思维的发展1.儿童思维发生的指标和前提概括性、间接性和问题解决运用工具和表达意愿作为判断思维发生的指标。
这两种功能的出现为思维的萌芽提供了直接的前提1.5-2岁，是儿童思维的发生时期2.思维在儿童心理发展中的意义思维的发生是儿童认识过程中发生重要的质变思维的发生和发展开始萌发儿童的个性3.学前儿童思维发展的趋势思维工具转向主要依靠感知和动作，主要依靠表象的概念帮助从思维方式的变化看，从直觉行为思维转向具体形象思维、抽象逻辑思维从思维所反映的内容看，从反映事物的外部联系、现象看事物的内在过渡到反映本质从反映当下事物到反映未来事物4.直觉行为思维及其特征直觉行为性初步间接性和概括性体现行为缺乏计划性和对行为结果的预见性思维狭隘性5.具体形象思维及其特征思维动作的内隐性具体形象过渡性6.学前儿童掌握概念的特点以掌握具体事物概念为主向掌握抽象概念的发展概念内涵不准确，外延也往往不恰当7。学前儿童判断能力的发展判断形式逐渐间接化判断依据逐渐客观化判断论据逐渐明确8。学前儿童推理能力的发展抽象概括性差逻辑性差自觉性差9。学前儿童理解的发展从对事物的理解发展到理解事物的关系主要从依靠具体形象理解事物发展到依靠语言描述理解从简单、表面理解事物发展到理解事物复杂而深刻的含义事物的相对性
十一、学前儿童语言的发展1.婴儿发音准备阶段简单发音阶段(1-3月)连续音节阶段(4-8月)模仿发音-掌握萌芽阶段(9-12月)2.婴儿语言理解准备语音感知能力准备语言理解准备3.学前口语发展阶段词汇量迅速增加。 4.单句及其特点儿童理解话语的特点。固定化为由近而远的词语。词义笼统表达的特点。单音重叠。一词多义。词代句。 5.幼儿语音发展的表现掌握自己语言中的所有语音。语音意识逐渐提高。 6.幼儿词汇发展的表现词汇快速增长。词类范围日益扩大。词义逐渐合适，加深
单词(1(1.5岁)，二岁左右)，简全句) 2岁开始)，复合句) 2.5岁开始)句子结构和词性由混沌一体逐渐分化)句子结构由松散逐渐变严格)句子结构由压缩、死板逐渐展开，灵活
主题逐渐明确、凸显、水平逐渐清晰语言表达技巧逐步掌握9.幼儿“口吃”的原因及矫正 *** 的原因：生理原因。
语言调节功能还不完善，难以连续发音心理原因。
说话时焦虑、兴奋、紧张模仿 *** ：消除紧张10.“内部语言”、“游戏语言”、“问题语言”的定义内部语言是语言的特殊形式，是语言的高级形式，是在外部语言的基础上产生的。
幼儿自言自语有两种形式。“游戏语言”“问题语言”游戏的语言一边动作一边喃喃自语。
一般完整、详尽、具有丰富感情和表现力的问题语言，是遇到困难和问题时产生的自言自语，常被用来表示对问题的困惑、怀疑、惊讶等。
当孩子找到解决问题的 *** 时，也会用这样的话来反映
十二、学前儿童情绪情感的发展1.情绪情感在儿童心理发展中的作用推动儿童心理活动和行为的激发者情绪情感，组织儿童认知游戏情绪情感是儿童人际交往的重要手段情绪情感影响儿童个性的形成。 2.布尔奇斯儿童情绪发展论初生婴儿只有未分化的一般兴奋，表现为皱眉和哭泣反应，这是剧烈 *** 引起的内脏和肌肉反应。
三个月后，婴儿的感情分化成了快乐和痛苦。
六个月后，痛苦进一步分化为愤怒、厌恶和恐惧。
12个月后，幸福的心情又分化成了喜悦和喜欢。
到了24个月，可以在更快乐的热情中分得比较稳定的快乐。
3)幼儿情绪情感社会化的趋势情感中社会交往的成分不断增加引起情绪反应的社会因素不断增加表情日益社会化4)幼儿情绪丰富的含义情绪过程日益分化，幼儿时期不断出现高级社会情绪。
道德感、美感、理性感等高级情感在幼儿时期出现并初步发展情感导向的逐渐增多。以前一些没有引起孩子体验的，随着年龄的增长也引起了情感体验5.幼儿情感深化的含义是指其指向的性质的变化。从指示事物表面到指示事物内在的特点6.幼儿情绪自我调节化的发展趋势越来越受自我意识支配情绪冲动性逐渐减弱情绪稳定性逐渐增强情绪由表露到内隐7.依恋的定义依恋是指婴幼儿对其主要养育者是婴幼儿与其养育者之间存在的一种强烈而持久的情感联系8.婴儿的依恋特征婴幼儿 *** 愿意和依恋对象在一起，与之相处时，孩子感到 *** 大的快乐孩子在痛苦、焦虑时，依恋对象比任何人都要多
在依恋的对象身边时，孩子很少害怕；如果存在这种恐惧， *** 容易出现依恋行为，寻找依恋对象9.孩子的依恋发展阶段对人的反应无差异阶段(出生后-3个月)对人的反应有差异阶段(3-6个月)特殊情感联系阶段) 6个月-2岁
3岁后，随着儿童对各种行为规范的掌握，小班幼儿的道德感主要指向个别行为，往往由成人评价引起的中班幼儿掌握了较为明显概括化的道德标准，且他人行为符合道德标准
中班幼儿经常“打小报告”，是一种道德感激发的行为。大班幼儿的道德感进一步发展、复杂化，具有一定的稳定性
十三、学前儿童的社会性发展1.亲子互动及其重要性亲子互动是指儿童与其主要养育者(主要是父母)的互动早起亲子互动对儿童产生丰富的 *** ，使儿童认识周围世界、为发展认知能力创造了有力条件父母对婴幼儿情绪情绪的稳定和健康发展起着至关重要的作用父母与孩子的交往对学前儿童的社会行为和交往的发展，道德品质和行为的形成有着更直接的影响。 2.亲子互动的影响因素父母的性格、兴趣、教育观念及对孩子发展的期待对其教养行为有直接影响父母的教育水平、社会经济地位、宗教信仰及父母关系状况等，通过父母方式间接影响着亲子交流的状况孩子自身的发展水平和发育特点是影响亲子交流的另一个重要因素亲子交流受家庭以外其他诸多因素的影响3.父亲影响孩子发展父亲与孩子交流的内容和方式有其独特之处。
一方面，父亲和孩子在一起的时候多玩游戏，不像母亲那样花很多时间照顾孩子的生活；另一方面，亲子交往经常活动身体。
由于父子俩交流的独特特点，父亲成为孩子发展中的重要人物，对孩子的认知、情感、社会性等各方面的发展都有独特的作用。
在和父亲一起玩游戏的过程中，孩子得到了很大的兴奋和满足，对父亲有了强烈的依恋，父亲成了孩子母亲以外 *** 重要的 *** 依靠。
父亲与孩子相处的数量、质量对孩子的智力有一定的影响。
有较多机会与父亲积极交往的孩子，智商较高，智力发达，其影响男孩比女孩更显著。
父亲对孩子的个性、社会性发展也有重要影响父亲的交往可以使孩子对自己和周围的环境有满意的态度。
4.同伴交流的重要性同伴交流是指儿童学习社会技能和策略，其社会行为友好、有利于促进向积极的方向发展同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾学前儿童同伴交往中的观察学习和积极探索有利于促进其认知能力的发展同伴交往可以为儿童自我意识的发展提供有效的基础5.同伴现场指名法为同伴儿童通过对的提名情况了解某一儿童在同伴内的地位6.幼儿同伴交往的类型受欢迎型排斥型忽视型普通型7.影响学前儿童同伴交往的因素早期亲子交往经验儿童自身特点活动材料和活动性质8.亲社会行为和攻击性行为的定义亲社会行为是指一个人与人之间的关系
亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础性反社会行为，又称攻击性行为，是指可能对他人和群体造成损害的行为和倾向9.影响学前儿童社会行为的因素生物因素。
首先是激素的作用，人的社会行为有一定的遗传基础，此外，影响社会行为的另一个重要因素是气质影响社会行为的环境因素。
环境因素主要包括家庭(父母)、同伴和社会文化传统以及大众传播媒介认知因素对社会行为的影响。
儿童对社会行为的认识和状况信息的识别等儿童的情绪状态、心境、周围环境对社会行为也有一定的影响10.幼儿社会行为的培养移情的培养交际技能和行为训练精神激励的运用11.幼儿交际技能及其培养交际技能是通过恰当的 *** 解决交际中遇到的问题
培养：使儿童能准确识别交际中问题的原因和特点的交际技能训练应与加强儿童行为训练相结合
十四、学前儿童个性发展1.个性心理结构广义：个性倾向性个性心理特征自我意识心理过程心理状态狭义(包括个性倾向性和个性心理特征2岁左右，个性萌发。
3-6岁时，孩子的个性开始形成。 2.个性萌发是指心理结构的各个成分组织起来，开始出现某些倾向性，但没有形成稳定倾向性的个性系统。
幼儿期是儿童个性开始形成的时期3)分析儿童气质类型(传统气质类型)抑郁、胆识、粘液、多血性抑郁)锐敏沉稳、多愁善感、胆小、孤独、行动迟缓的胆识)精力旺盛、表里如一、刚强沉稳但缺乏生气的多血质动作敏捷，情绪不稳定，大致根据基本情绪行为模式划分的气质类型a.易类型b.难类型c.慢类型4.研究儿童气质的意义全面、准确、要了解清楚让大人自觉正确对待孩子的气质特点方便大人针对孩子气质特点的培养和教育5.孩子性格年龄特点活泼好动好奇心强听话冲动自制力低容易受到暗示，模仿性强6.一般能力在各种活动中经常出现的能力特殊能力是指从事某些专业活动所需的能力7.学前儿童智力发育者，从初生到入学前年龄，是智力发展 *** 快的时期8.学前儿童对智力测试的正确态度智力测试和智力量表是一种测量工具
但是，存在着很多问题。目前智能与智能结构成分不统一。反映了学前儿童智力发展水平不统一的标准。 B许多测试不能排除知识经验的影响，难以同时应用于来自不同地区、文化、生活背景的儿童C检验。经常被无关的因素干扰。 D婴幼儿智力测试预测性差。不要把智力测试过于 *** 化，仅凭智力测试结果来确定孩子的智力水平9。
人的认知过程是主体对客体的反映过程，自我意识是主体对自我的反映过程。
自我意识具体表现为对自己的认识、态度和行为的调节。
这有三个方面：自我意识(狭义的自我意识)、自我评估与自我调节10)学前儿童自我意识的发展对自己身体的认识对自己行为的意识对自己心理活动的意识把握“我”字是自我意识形成的主要指标11)学前儿童自我评估的发展自评大约在2-3岁左右就开始出现主要依赖成人的评估往往带有主观情绪性 *** 影响较大12)学前儿童自我调节的发展表现为孩子不能完全自觉地控制自己的心理和行为，心理活动受外界 *** 和状况的直接制约较大，心理发育成熟，在环境教育的作用下逐渐发展
十五、学前儿童心理发展的基本规律1.学前儿童心理发展的趋势由简单到复杂。
a)从不完全到完全b)从粗略到分化从具体到抽象从被动到主动a)有意发展b)主要受生理制约，发展为对自身心理的主动调节由零零碎碎向系统化发展2)影响学前儿童心理发展的因素遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提环境和教育提供儿童心理发展的决定条件3)遗传素质、生理成熟、社会环境界定遗传素质：遗传生物即挖掘天生的生理特征，其中对心理发展 *** 重要的是神经系统的结构和功能特征生理成熟：身体生长发育的程度或水平，又称生理发展社会环境：作为儿童社会生活条件的社会生产发展水平、社会制度、儿童归因家庭状况、周围社会氛围光4.遗传对儿童心理发展的作用提供人的心理发展的 *** 初前提奠定儿童心理发展个别差异的 *** 初基础遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的5.社会环境对儿童心理发展的作用社会生活条件和教育的作用社会环境是遗传提供的心理发展可以成为现实环境影响遗传素质变化和生理成熟的过程社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和教育 *** 重要的客观因素6.影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用主客观因素的作用影响双向儿童心理发展的客观因素和主观因素素是相互关联的，相互影响的a.充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用b.儿童心理主观因素对客观因素的反作用不可忽视的a.儿童心理对生理成熟的反作用b.儿童心理对环境的影响主客观因素相互作用的循环客观因素对儿童心理始终伴随着儿童心理的发展过程儿童心理发展的主客观因素的相互作用只有在活动中实现和通过活动，外界环境和教育的要求才能成为儿童心理的反映对象，转化为儿童的主观心理成分，形成内部矛盾运动，儿童才可能反作用于客观世界
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二、齐鲁师范学院学前教育专升本可不可以转专业转成心理学
不可以，按照国家相关政策，专升本统招，只能在学科内转专业，不能跨学科转专业。
具有高、中等学校或相当于高中文化程度的在职、从业人员均可报考我校高中起点专科各专业;具有国民教育系列大学专科及以上学历的人员可报考我校专科升本科各专业。
考生一般应在户口所在地报名并参加考试。异地就业人员，在进行信息确认时须具有报名地的居住证及相关证明。
齐鲁师范学院是一所省属公办全日制普通本科师范高校。学院前身系创建于1948年的山东教育学院，2010年经教育部和省 *** 批准，改建更名为齐鲁师范学院。
截至2017年8月，学校图书馆有纸质图书125.81万册，电子图书182万册，生均纸质图书106.68册，生均电子图书154.33册。
三、专升本文言文范围
1.专升本大学语文古文需要背诵吗
需要的。
一、专升本大学语文每年的考题里，都会有古文名句默写。
二、虽然有古文默写的题目，但是一般分值都会太高，如果你想在这种题目上获得满分的话，当然需要背诵古文。如若你不在乎这点分数，那么你可以选择性地背诵一些重点名篇。
三、补充一下，关于背诵那些古文。一是，以前考过的名句肯定不会再考了，但是这篇文章如果还有其它名句，也还是要背诵一下的。二是，多做一些模拟试题， *** 起码里面的名句是要背诵一下的。三是，报一个辅导班的冲刺班，辅导机构会大概给你个背诵的范围，当然这也不是 *** 的。
总之，在分分必争的专升本考试中，这些可以不失分的题目 *** 好还是难道，虽然背诵古文比较头疼，但是为了取得好成绩，这点困难又算什么呢。
计算机：软件工程计算机科学与技术计算机类、数学类、电子商务类 1、大学英语2、高等数学 3①程序设计与数据结构②“关系数据库与SQL语言”或“操作系统”（报考软件工程专业考生考“关系数据库与SQL语言”，报考计算机科学与技术专业考生考“操作系统”）《程序设计基础》，张杰敏编，高等教育出版社《C语言程序设计》，谭浩强编，清华大学出版社《数据结构与算法》，王晓东编，高等教育出版社《关系数据库与SQL语言》，黄旭明编，高等教育出版社 2004版《数据库原理及应用教程》，陈志泊、李冬梅、王春玲编，人民邮电出版社 2002版《操作系统》，宗大华、宗涛编，人民邮电出版社语文：汉语言文学中文、文秘 1、大学英语2、文学基础 3①写作②秘书学《大学语文》（32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333236396465第二版），吴雄、邵良棋主编，厦门大学出版社《写作》，陈家生编，高等教育出版社，1999年版《秘书学（增订本）》，陈合宜编，暨南大学出版社，2005年6月第5版英语：英语英语类 1、专业基础英语2、大学语文 3阅读、英语写作与翻译《英语》（第三、四册），黄源深、徐青根等主编，上海译文出版社，2000年版《LISTEN TO THIS:2英语中级听力》，外语教学与研究出版社，2002年版《VOA新闻听力训练》，潘培忠主编，上海外语教育出版社，2002年版《英语写作手册》，丁往道、吴冰等编，外语教学与研究出版社，1998版。
专转本考试的科目只有三门：文科类（英语，计算机，语文）；理工科类（英语，计算机，数学）！
简称专升本，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。这一考试在大多数有专升本教学系统的高等教育学校举行，一般每年举行一次。
首先参加考试必须具有专科学历，在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试的报名及考试，考试分数及其他身份考察通过 d后可进入本科学校继续学习。所有工作由中国国家教委授权高校主持。
内部招生主要是高等学校内部的相同专业和相近专业专科学生报考本校本科专业，有些学校内部招收学生直接编入正常本科班级继续学习，与外部招生有别。外部招生主要招收来自其他学校的学生，甚至是专业并不完全一致。这一部分一般是大范围招生，所以完全可以建立新的班级建制，因为这部分学生的实际水平参差不齐，所以针对他们高校一般会特别“照顾”。但是他们毕业同样可以得到正式的学位证书和毕业证书。
专升本考试主要以笔试为主。各个专业的考试题目基本上由该专业教师自拟然后由高校教育管理机构管理并在考试日期启用。具体的考试科目并不统一，主要包括基础课程和专业课程两大部分。
例如，计算机专业考试，一般要有高等数学和英语作为基础课，专业课程可能是软件相关的数据结构和编程，或者硬件相关的数字电路等。而经济学相关的专业则为数学英语和一门经济学课程。但是这两门数学的难度是不一样的。
专升本指的是全日志专科升本省二本院校，不能报重点大学。
专升本详细介绍中国高等专科学生升本科考试：简称专升本，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。这一考试在大多数有专升本教学系统的高等教育学校举行，一般每年举行一次。
招生对象和过程首先参加考试必须具有专科学历，在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试的报名及考试，考试分数及其他身份考察通过后可进入本科学校继续学习。所有工作由中国国家教委授权高校主持。
内部招生主要是高等学校内部的相同专业和相近专业专科学生报考本校本科专业，有些学校内部招收学生直接编入正常本科班级继续学习，与外部招生有别。外部招生主要招收来自其他学校的学生，甚至是专业并不完全一致。
这一部分一般是大范围招生，所以完全可以建立新的班级建制，因为这部分学生的实际水平参差不齐，所以针对他们高校一般会特别“照顾”。但是他们毕业同样可以得到正式的学位证书和毕业证书。
考试形式专升本考试主要以笔试为主。各个专业的考试题目基本上由该专业教师自拟然后由高校教育管理机构管理并在考试日期启用。
具体的考试科目并不统一，主要包括基础课程和专业课程两大部分。例如，计算机专业考试，一般要有高等数学和英语作为基础课，专业课程可能是软件相关的数据结构和编程，或者硬件相关的数字电路等。
而经济学相关的专业则为数学英语和一门经济学课程。但是这两门数学的难度是不一样的。
存在的问题由于这一考试是各个高校自己组织的考试，因此相关人员如果没有有效监管就会存在以权谋私，权钱交易的事情发生。这一考试的招生计划和录取过程完全由高校内部控制，因此其透明度也遭到质疑。
因为本科教学大纲和专科有较大差异，因此大多数专升本的教学大纲不同于其它本科教育，因此其教育质量在某些高校难以 *** ，而且同时也增加了教员的工作量。有个别高校擅自提高专升本学生的学费，并无计划的扩大招生规模，导致教学质量下降，同时也增加了学生家庭的经济负担。
因此2006年开始，211和985重点高校不再举办专升本考试。普通高校专升本与成人专升本区别： 1、普通高校专升本一般是指在校的专科生，大三的时候——（毕业时候，且必须是应届生才能参加）参加的升本本考试，一般是升原学校的本科或者参加其他学校统一考试，然后大专毕业的时候直接进入本科学习， *** 后颁发的学历是普通高等教育（与正式本科基本相同）。
2、成人专升本是指专科毕业后，离开学校后，参加全国统一的成人考试，每年与成人高考同时报名考试（每年五月期间）， *** 后颁发的学历是成人本科学历（有学位）。 3、两者不同在于：学生专升本的学历是普通高校，成人的专升本的学历是成人。
但是专升本一般仅限在原地区范围内，专业必须对口，学校的选择很少；成人专升本则可以选择原专科不同的专业，学校范围可遍布全国各地（具体看每年当地成考期间出版的招生简章）， *** 后也有学位，可以考研。 [编辑本段]专升本的种类和区别（一）专科起点升本科的种类成考专升本入学全国统一考试，但考试相对容易，录取率较高，录取后学习较容易，一般都可拿到毕业证，目前已有不少成人学校开始实行注册入学，不用考试。
可惜社会认可率就不用我说了。远程教育专升本只要具有国民教育专科学历都可入学，较为简单，但国家为改变办学混乱局面，要求必须通过教育部规定的英语和计算机基础统考才能毕业，相对增加了一些难度，我想除了想混职称的很少有人去想他吧。
自考专升本自考专升本是所有专升本途径中 *** 难的一种，全国每年有一千多万人报自考，拿到毕业证的不到1\3，当然，为什么会这样，原因在于，自考是全国考试，出的都是试题库，不是哪一个学校，哪个老师出题，全国都一样，考试时随机抽题，不象普通专生本的考试，一般省内老师自己出题，每年考试前，学校或者社会上的辅导机构领着学生复习，把重点和应试告诉学生，甚至把部分考试内容都告诉学生，学生考试前半年完全可以突机一下，就有可能通过，而且不管是学校还是学生本人或者一所负责任的正规的辅导机构都希望学生考上，否则会影响学校的就业率和学生自身的前途。自考不仅出的是试题库，而且一般没人讲课，没人领着复习，没人给划重点，更重要的是自考中有很多门，不管是理论考试课、还是实践课、还是毕业论文，只要有一样不及格，就拿不到毕业证， *** 难考（当然自考的补考次数是不限的）。
所以，虽然有许多人报自考，也考及格了许多门课，却往往因为个别课考不及格，一直拿不到毕业证，参加工作后一忙，就不会顾的上了，很多人需要考很多年也拿不到毕业证，还要加上许多政策环节也不懂，很多人不得不中途都放弃了自考。普高专升本普高专升本难就难在考试录取上，只要考上，几乎都能拿到本科证和学士学位证。
近几年从国家、从学校、从学生本人角度看来，举办普通专升本是解决专科生现实社会问题的一个理想的途径，虽然从06年起，国家规定普通专升本录取名额控制在当年应届专科生的5%-10%，但是只。
学制： 2.5-5年层次：（专升本）学分： 80分总学费： 13600元明细：报名费14元；入学考试费：26元/门招生对象：具有国民教育系列大学专科（含高职）毕业文凭者。
入学测试科目：英语（二）、大学语文、教育学与心理学；免考和免修： 1、具有大学英语四、六级证书且在有效期内的考生，入学考试可以免试英语。 2、具有全国计算机等级一级B及以上证书的考生，入学考试可以免考计算机基础。
报名时需携带相关证书。 3、参加当年成人高考成绩达到当地相应批次录取分数线者可以免试入学。
报名时须携带当年成人高考成绩单及准考证。 4、入学年龄超过40周岁，且在英语课程的学习中确有困难者，可申请英语课程适量加分。
5、已获得大专自学考试8门以上课程合格证书者，可以免试进入专科层次学习。报名时须携带自学考试成绩合格证书。
6、报考第二本科的学生可以免试入学，并可免修教学计划中的公共课。报名时需携带本科毕业证书。
教学特色：全业余，学生通过网上视频点播、课程网页浏览、教学光盘自学、网上作业答疑，在线讨论，站点面授辅导等方式进行自主学习。
成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。
成人高等学历教育分为三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。
成考用书除了大纲全国统一以外，教材辅导书试题集都没有做统一规定。考生在选择教材时应谨慎。选择辅导书、习题集时要看看出书组织单位是否是合法的法人，编写小组是否有正式的名称，出版社、出版单位 *** 好选正规的单位。购书时应该到大书店或者各区县成考办购买以防盗版、假冒伪劣辅导资料回家害人，选择辅导书不能贪多也不可贪便宜。
一般而言，高中起点升专（本）科的教材就分为人民教育出版社、高等教育出版社，还有人大出版社和成教出版社出版等，专升本教材则由中央广播电视大学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社出版等。具了解，如果上辅导班的话高中起点的教材用人民教育出版社的，专升本的教材用电大版高教版的比较多。但是如果是自学呢？ *** 好用高教版的教材。
成人高考的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。
业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。
脱产：年龄较小或者想进入大学校门体验大学生活的考生可选择脱产的形式。脱产学习就是在校内进行全日制学习方式，其管理方式与普通高校一样，对学生有正常的、相对固定的授课教室、管理要求，有稳定的寒暑假期安排。
函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假。
注：脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书没有区别。
高中起点：语文、数学、外语、史地综合、理化综合。
专科起点（专升本）：政治、外语、专业基础课。
标准化考试（全科采用答题卡不分卷考试）的科目为：医学综合（专升本）。
其它统考科目不实行标准化考试。
1、标准化分卷考试：同一科目试卷分为试卷（Ⅰ）、（Ⅱ）两部分。试卷（Ⅰ）的答案应填涂在答题卡上，试卷（Ⅱ）的答案应填写在试卷（Ⅱ）上，二者不能混淆。试卷（Ⅰ）的答案采用计算机评卷方式，试卷（Ⅱ）的采用人工阅卷方式。考生如将答案写错地方，就会白白丢分。
2、标准化考试：同一科目试卷不分卷，答案直接填涂在答题卡上。
标准化分卷考试所用的答题卡为32开幅面，采用一题二卡制，即有A、B两种格式。考试时考生不论用哪种卡作答，评卷的结果都是一样的。正确填涂答题卡，是 *** 计算机评卷质量， *** 考生成绩准确的前提。
1、姓名栏请考生用钢笔或园珠笔填写，缺考标记的信息点由监考员给缺考的考生填涂，参加考试的考生千万不要填涂。
准考证号有十位，请考生将考生本人的准考证号用钢笔或园珠笔认真写在空白格内，然后再用2B铅笔将对应的信息点涂黑，如果涂错准考证号，就会影响成绩和录取。
政治、语文、数学、外语、史地综合、理化综合、医学综合、民法、生态学基础等，考生考试时考哪科就把哪科的信息点涂黑，千万不能涂错，否则就会影响计算机评卷。
文学概论，古文学，古代汉语，写作，外国文学具体以当地考试大纲和复习资料为依据。
1、陈洪主编《大学语文》（普通高等教育“十一五” *** 规划教材）（第二版），高等教育出版社，2009年5月。
2、徐中玉、齐森华主编《大学语文》（普通高等教育“十一五” *** 规划教材）（第九版），华东师范大学出版社，2007年7月。
专升本报名条件为，考生必须具有国民教育系列的专科学历，在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试报名及考试，考试分数通过并录取后方可进入本科段继续学习。考生完成规定的教学计划，修满学分即可毕业并获得相应的毕业证书，符合条件者将获得相应的学士学位证。
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